segunda-feira, 11 de junho de 2012
segunda-feira, 4 de junho de 2012
Atividade 4.3 Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas
Hoje a maioria das escolas estão equipadas de recursos tecnológicos facilitando ao profissionais da educação organizarem-se de forma prática e dinâmica; cursos, aulas e formação continuada possibilitando um aprendizado de qualidade. O Centro de Ensino Médio Oquerlina Torres o qual trabalho, na função que exerço, realizo palestras e reuniões educativas usando data show, filmadora, câmera digital e outros... Os professores usam em suas aulas vídeos , animações, imagens e experimento de autoria do próprio aluno. No teleposto os professores tem oportunidade de conhecer vídeos da TV Escola e Rived.
Vive-se em um mundo globalizado, em todos os momentos estamos informados de tudo que acontece ao nosso redor. Hoje a educação comtempla recursos tecnológicos necessários que facilitam trabalhos pedagógicos tanto a distância como em grupos ou mesmo individual.
Atividade 4.2 Repositórios educacionais de material multimídia
Os sits explorados: (portal do professor, porta curta, google, youtube, TV Escola) são riquissimos em sugestões ,recheados de vídeos, palestras, dicas de novos sites possibilitando boa aprendizagem aos educandos facilitando também para que o professor amplie seus conhecimentos inovando sua prática pedagógica.
Atividade 4.1 Conhecendo objetos multimídia
Os recursos de produção e imagem. áudio e vídeos digitais apresentam um repertório amplo que nos possibilitam explorar e estimular novas possibilidades pedagógicas trazidas pelas mídias digitais a enriquecer as aulas sugerindo e orientando formas de produzir a criação de uso de sua autoria.
O planejamento é fundamental para atingir o esperado na expectativa de instinguir além do que repassa, a tecnologia abre esse espaço e oportuniza os alunos a serem mais mais ativos.
Atividade 3.5 Conceituando Currículo
O Currículo nos orienta o rumo de uma jornada determinando os objetivos que propõe o planejamento de forma adequada aos objetivos visando o ensino para uma boa aprendizagem.O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que como e quando avaliar.Currículo constituiu um dos factores que maior influência possui na qualidade do ensino. Este aparente consenso, esconde um equívoco. Não existe uma noção mas várias noções de currículo, tantas quantas as perspectivas adoptadas O curriculo continua a ser frequentemente identificado, com o "plano de estudo". Currículo significa, neste caso, pouco mais do que o elenco e a sequência de matérias propostas para um dado ciclo de estudos, um nível de escolaridade ou um curso, cuja frequência e conclusão conduzem o aluno a graduar-se nesse ciclo, nível ou curso. "Em termos práticos, como escreve Ribeiro (1989), o plano curricular concretiza-se na atribuição de tempos lectivos semanais a cada uma das disciplinas que o integram, de acordo com o seu peso relativo no conjunto dessas matérias e nos vários anos de escolaridade que tal plano pode contemplar". Este conceito de currículo, muito próximo do conceito de programa, como foi formulado por Bobbit (1922), evoluiu para um conceito mais amplo que privilegia o contexto escolar e todos os factores que nele interferem. Procurando traduzir estas novas concepções Ribeiro (1989), propôs a seguinte definição mais operacional de currículo : "Plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objectivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, matérias ou conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover".
quinta-feira, 17 de maio de 2012
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 3: Currículo, Projeto e tecnologias.
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Unidade Escolar: CEM Oquerlina Torres
Função que atua: Professora do Ensino Médio
Data: 22/05/2012
Cursista:Marilene Ribeiro Melo Martins
Roney Viana de Oliveira
Maria Aparecida França Coêlho
Andréia Valadares Pinto
Áurea Maria Alves de Araújo Timbó
Cristiane Melo da Silva
Maria Rita Rodrigues Amaral
Zélia Maria Pereira Lima
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Utilizar o material dourado para conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
- Conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
- Determinar a sentença matemática que permite calcular o volume do cubo e do paralelepípedo.
Duração das atividades
3 horas/aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Conceito de volume.
- Conceito de volume de um sólido.
- Diferenciar um cubo e um paralelepípedo entre os sólidos geométricos.
- Saber determinar a área de um quadrado e de um retângulo.
Estratégias e recursos da aula
1ª etapa: O professor entregará a cada aluno uma folha contendo a atividade abaixo.
1) Observe os blocos em forma de cubos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.
(Fonte: Figuras produzidas pela autora da aula.)
2) Supondo que cada cubinho possua volume de 1cm3, complete:
- O volume do Bloco A é igual a __________________.
- O volume do Bloco B é igual a __________________.
- O volume do Bloco C é igual a __________________.
3) Observe agora os blocos em forma de paralelepípedos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.
(Fonte: Figura produzida pela autora da aula.)
4) Considerando que cada cubinho possua o volume igual a 1cm3, complete
- O volume do Bloco P é igual a __________________.
- O volume do Bloco Q é igual a __________________.
Obs.: Ao término da atividade, o professor deverá formar grupos de no máximo 4 alunos para que eles possam socializar suas respostas. Posteriormente, pedirá a cada grupo para expor suas respostas e observações.
Nesse momento, o professor deverá fazer intervenções, caso os alunos não tenham mencionado, por exemplo:
- o conceito de volume.
- as medidas para cada cubinho.
- outras questões relativas ao conteúdo
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